Látássérült gyermekek korai fejlesztése. A látássérült gyermekek fejlesztése és oktatása


táblázat-ellenőrző látás

Túlmozgások és tartáshibák korrekciója, ill. Együttműködések az integrált nevelési-oktatási folyamatban részt vállaló szereplőkkel Egy látássérült gyermek integrált körülmények között történő nevelése-oktatása a folyamat valamennyi résztvevője számára sok nehézséget és megoldásra váró feladatot jelent.

a vasúti dolgozók látási normái

Az integráció sikeressége — a gyermek személyisége, egyéni képességei mellett — elsősorban a folyamatban részt vállaló szereplők a szülők, a befogadó intézmény vezetősége, az integrációban részt vevő pedagógusok, egyéb területen érintett közreműködő szakemberek, az osztályközösség, a kortárscsoport együttműködésétől, támogató magatartásától függ.

Az integráció az alábbi együttműködési területeken a látássérült gyermek fejlesztése során történő folyamatos és kétoldalú konzultációt igényli.

  1. Vizicsibe úszócsoport - Látásvizsgáló Tagintézmény
  2. Keresés Vizicsibe úszócsoport tól a Vakok Iskolájában létesült uszodával az intézményünk korai fejlesztésére és tanácsadására járó látássérült kisgyermekek számára is lehetővé vált a vízben való örömteli, élményt nyújtó, aktív, biztonságos mozgás és játék megtapasztalása.
  3. A látássérült gyermekek fejlesztése és oktatása
  4. Legfontosabb a szülői elfogadás — egy látássérült gyermek lehetőségei a korai fejlesztéstől az egyetemig Napjainkban is sokszor tabusított téma, pedig elengedhetetlen beszélni róla, milyen lehetőségei vannak egy gyermeknek, aki vakon vagy valamilyen fokú látássérüléssel érkezik a világra.
  5. Gyakorlati gyakorlatok a látás helyreállításához
  6. Látás-helyreállítási eljárások

Együttműködés a szülőkkel: soron következő kötelező felülvizsgálat időpontjának nyomon követése, segítségnyújtás a szükséges dokumentumok összeállításában, szemészeti kontroll figyelemmel kísérése, tájékoztatás a gyermek tanulását segítő segédeszközökről, szoftverekről, információadás az eszközbeszerzés esetleges támogatási vagy pályázati lehetőségeiről, helyes segítségnyújtási technikák megismertetése, megtanítása, konzultáció a továbbtanulásról, intézményválasztásról, segédeszközök megismerésének, kipróbálásának segítése az országos hatáskörű szakmai EGYMI-k eszközparkjában.

Együttműködés a befogadó intézmény vezetésével: a szakértői véleményben leírt javaslatok biztosítása pl.

első látókör

Vakok Óvodája, Általános Iskolája, Speciális Szakiskolája, Egységes Gyógypedagógiai Módszertani Intézménye, Diákotthona és Gyermekotthonaszemléletformáló program megszervezése az intézmény pedagógusai, ill.

Együttműködés a befogadó intézmény pedagógusaival: segítségadás a szakértői vélemény értelmezésében, folyamatos konzultáció a látássérült gyermek egyéni előmeneteléről, a felmerülő problémákról, szakmai, módszertani anyagok ajánlása, a látássérült gyermek szakmai látássérült gyermekek korai fejlesztése ellátó országos EGYMI-k képzéseinek, programjainak közvetítése, reális, az adott látássérült gyermek képességeihez igazított követelmények rögzítése, helyes segítségnyújtási technikák megismertetése, megtanítása, szemléletformáló órák tartása a befogadó osztályközösségnek.

Együttműködés a Fővárosi Pedagógiai Szakszolgálat Látásvizsgáló, Gyógypedagógiai Tanácsadó, Korai Fejlesztő, Oktató és Gondozó Tagintézménye munkatársaival: segítségkérés tanév közben történő intézményváltás esetén, szakértői vélemény kérése felvételi, érettségi, záróvizsga előtt a vizsgán használható speciális segédeszközök, szoftverek használatához, javaslatkérés a szakértői véleményben jelölt habilitációs, rehabilitációs óraszám törvényi keretek között történő módosítására a szemészeti státusz változása esetén.

Vakok Óvodája, Általános Iskolája, Speciális Szakiskolája, Egységes Gyógypedagógiai Módszertani Intézménye, Diákotthona és Gyermekotthona : segítségkérés szakmai probléma esetén, részvétel a módszertani intézmények által rendezett szakmai napokon, képzéseken, segédeszközök kölcsönzése. Együttműködés a gyógypedagógia, a pedagógia, ill.